CICERONE, english version

eTwinning link:  https://live.etwinning.net/projects/project/120868

spanish version: http://estuprofe.elbuenlugar.es/juegos/2015/11/07/cicerone/

Cicerone is an old term for a guide, someone who leads tourists and visitors in museums, galleries and the like, explaining aspects of archaeological, historical or artistic interest. The word is believed to come from the eloquence and the type of teaching practiced by Marcus Tullius Cicero, Cicero.
With this project, students will become leaders of their city, including both cultural and natural aspects. They will create a narrative web and present to colleagues from other European schools (hereinafter euromates) the location and natural environment.
As a suggestion, I include the following natural areas in the region of Murcia, once we know the destination city, we and the exchange teachers will agree with whether including or not.

AIMS

• Knowing the local flora and fauna with the collaboration of SCIENCE 2nd of ESO subject.
• Highlighting the most important monuments, historical landmarks, different urban plans and demography in their city on the subject SOCIAL STUDIES of 2nd ESO
• Contrasting Murcia with another European city
• Working with euromates online and ICTs (email, Office365, drive, genial.ly, Glogster, etc …)
• Communicating knowledge about their socio-cultural and natural environment in another language.
• Travelling to another European school and socialize with other students.
• Receiving information by European partners of the same age and build collaborative work among them.
• Integrating collaborative work and project-based learning with the official curriculum.

WORK PROCESS

The activity will consist of several phases:
1. INTRODUCTION.Where students talk on eTwinning and integrate into their web space TwinnSpace. Students will be thinking about what it is that makes them feel proud of their city (art, history, nature) and how they will be able to communicate it to their school exchange.
2. PRODUCT SELECTION: Each class will create 5 products that will be distributed in groups: A travel brochure online (web), a poster for the class (cardboard, paper roll …), an explanatory video (Youtube), a scrapbook (Ourboox) and a daily monitoring of the project (TwinSpace). Mixed groups of 8, 4 and 4 native European partners will be created.
3. These 5 products will be always about the same idea; the local city and the European partners one, and it should include one natural site and a museum in each city ( their own and the partners’). Finally, each product will include between 12 and 16 natural elements; and between 12 and 16 Museums and monuments.

EXPECTED RESULTS

We hope not only to create a meaningful and skillful learning, but also to build up communication links with other European teachers and schools.
The project will have a web made by the students and a visits brochure for the euromates.
We intend this project to be an starting point for other future exchanges.

Fotografía

chema madoffVamos a empezar el tema 9, de fotografía, en Educación plástica visual. Se trabajará de esta manera.

1ª Sesión. Explicación teórica.

He preparado el siguiente powerpoint para ayudarme en la explicación del tema de fotografía.

Fotografía

¡Espero que os guste!

2ª y 3ª Sesión.

Fotografías en el patio y en el huerto del colegio. Para realizar estas sesiones realizaremos una dinámica de trabajo cooperativo llamada las 4 esquinas. La describo a continuación:

 

ÁREA: EPV

 

CURSO: 1ESO

 

UNIDAD: 10 “La fotografía”

 

MOMENTO DE LA SESIÓN:

Tras la exposición teórica sobre la fotografía

 

INTELIGENCIAS:  ILV-IN-IIA-IIE-ICC

COMPETENCIAS:  CL-CMCT-CD-AA-CSC-CEC-CE

 

MATERIAL:

6 FOLIOS correspondientes a las 6 esquinas del conocimiento, cada uno con una 3 palabras de diferentes colores, con el nombre de 1 punto de vista, 1 encuadre y una ley compositiva.

Los alumnos deberán traer la autorización firmada de los padres de que pueden utilizar el móvil o cámara de fotos digital.

La actividad se realizará en el patio del colegio y en su huerto.

 

OBJETIVO:

Identificar distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

Realizar fotografías con distintos encuadres y puntos de vista, aplicando diferentes leyes compositivas.

Intercambiar la información que se tiene entre varios compañeros y con el resto del grupo clase.

Descubrir TODO lo que ya sabemos y todo lo que podemos aportar al grupo.

 

 

DESCRIPCIÓN Y ACTIVIDADES:

Los alumnos deberán rellenar una hoja de tareas por grupo donde cada punto de vista-encuadre-ley compositiva será otorgada a cada uno de ellos.

Los alumnos una vez asignadas las tareas se repartirán para fotografiar su punto de vista-encuadre-ley compositiva.

Aquellos que hayan olvidado su móvil o autorización serán los “GUARDIANES” del conocimiento y se distribuirán por grupos en las 6 esquinas. El profesor se reunirá con ellos mientras el resto de alumnos hacen fotografías y los “especializará” en el punto de vista-encuadre-ley compositiva (esto se explicó previamente en la sesión anterior de plástica).

Los alumnos tendrán que pasar con sus fotos a los guardianes del conocimiento, ellos entregarán una pegatina motivadora a aquellos que estén acertando.

 

 

OTROS ASPECTOS A DESTACAR:

En la siguiente sesión los niños podrán aplicar las TIC creando un powerpoint con las fotos realizadas durante las 4 esquinas.

Para la hoja de tareas puede valer algo así:

NOMBRE DE GRUPO:

COMPONENTES:

TAREAS ASIGNADAS:

PUNTO DE VISTA PERSONA ENCARGADA
Normal  
Picado  
Contrapicado  
Cenital  
Nadir  
Aberrante  

 

ENCUADRE PERSONA ENCARGADA
Horizontal  
Vertical  
PLANOS DE COMPOSICIÓN PERSONA ENCARGADA
General  
Medio  
Corto  
Detalle  

 

LEY COMPOSITIVA PERSONA ENCARGADA
Simplicidad  
Mirada  
Tercio  
Simetría  
Gestalt (fondo-figura, semejanza, proximidad, cierre, continuidad)  
Dinamismo  

CARTELES: 1-Normal-Horizontal-Simplicidad. 2-Picado, Vertical-Mirada. 3-Contrapicado-General-Tercio. 4-Cenital-Medio-Simetría. 5-Nadir-Corto-Gestalt y 6- Aberrante-detalle-dinamismo